洛阳东升第二小学:以阳光之心育阳光之人-庄闲游戏
发布时间:2021-11-25
本文摘要:河南省洛阳市涧西区东升第二小学艺术节艺术节艺术跳筋教师队代表校园文化,阳光照射大地,东升二小阳光教育具有博爱精神的阳光充满寒冷,阳光教育给教师带来活力和活力的阳光五彩缤纷,阳光教育反映多彩多样根据阳光的特质,学校管理遵循公平、全面、成长、创造性四个原则,根据阳光的特质,学校的训练是从一次转行(一生二、二生三、三生万物、百尺竿头、更进一步),根据阳光的特质,学校风格是从一次转行到一次转行,从一次转行到一次转行,从一次转行到一次转行,自强不息。

河南省洛阳市涧西区东升第二小学艺术节艺术节艺术跳筋教师队代表校园文化,阳光照射大地,东升二小阳光教育具有博爱精神的阳光充满寒冷,阳光教育给教师带来活力和活力的阳光五彩缤纷,阳光教育反映多彩多样根据阳光的特质,学校管理遵循公平、全面、成长、创造性四个原则,根据阳光的特质,学校的训练是从一次转行(一生二、二生三、三生万物、百尺竿头、更进一步),根据阳光的特质,学校风格是从一次转行到一次转行,从一次转行到一次转行,从一次转行到一次转行,自强不息。阳光教育是东升二小的特色名片,培养人的核心理念是用阳光的心培养阳光的人。

阳光的心情营造氛围,阳光教育拒绝学校老师必须享受阳光的心情。校长毛晓娟向三个校区的170名教师介绍了阳光的心情。

生命需要阳光,心情需要阳光。有什么样的心情,有什么样的人生。阳光的心情是强烈、尊重、献身、悲观、热情的心理模式。

因此,培养阳光的心情,学校领导人创造校园文化,以润泽生命的心为基础,精心设计研磨,努力在墙壁和角落创造教育的味道。在学校南教育大楼的大厅里,右侧的墙壁上有帆船文化的墙壁,表现了学校的理念,说明了校风、教风、学风的左侧是诗词文化的墙壁,学生来到这里,不由得旋转诗词轴,不知不觉地记住了诗词。一楼走廊的数学王国作为王国的代言人大规模计划,计划珠上贴着数学符号和公式,学生们的优秀作业在这里充分展出。

在二楼的天花板上,巴黎的埃菲尔铁塔、埃及的金字塔等世界风景,在让孩子扎根的同时看到世界的三楼的天花板描绘了中华传统节日,传统文化滋润了人心的四楼科学技术走廊,太阳系、银河系的谜一样的画引起了学生的知识欲。阳光滋润万物安静,校园文化也无声地感染了病毒。团队管理成就阳光教师,只有热衷于学生的阳光教师,才有热爱生活的阳光少年。建立阳光教师队伍,成为管理之轻。

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因此,学校以课题前进、课例研究、共享发展、结合评价、集团登场五个环节,将教师团队评价与学校发展相结合,充分发挥鼓舞、增进、共生,使老师们感到无聊、无聊,生活化地回顾研究道路。感动校园人物选票、教坛新秀中坚教师学科领导学校名人阶梯茁壮成长,打开日光队评价方案等,优化内部管理体制,建立多角度评价方式,寻找优势资源,增进专业茁壮成长。课程管理处三引(典型案例优化教研质量,阳光团队聚集团队智慧,教育常规优秀个人强调个人在团队建设中的力量)有力增强了阳光教师团队的构成。

阳光课程催生了生命力2002年,学校开设了体型、乒乓球、航空模式等课程,创造了洛阳市校本课程建设的先河2008年,开设了约30个课程,参与了体艺和生活实践等2010年,设立了陶笛、口琴等器乐课程,各器乐离开音乐课程成为常态2012年开发了不腹书包的扩展课程:56个课程每周三下午实施,反映了国家课程的校本化、地方课程的实质化、校本课程的精品化多年的研究和研究开发,学校现在有着非常丰富、多样、对外开放的不同儿童兴趣和个性发展的约100种课程教育者不仅是老师,更好的社会志愿者、退休教师、监护人等也成为扩展类课程的合作者的课程场所也不仅是学校教室,社区、博物馆、科技馆等很多会场,成为学校实施阳光课程的会场资源。学校不仅是全国体育传统项目学校,也是全国青少年校园足球特色学校,河南省首所科技传统项目学校,被任命为河南省武术特色学校。成长力教室锻炼阳光特质,教室是育人最重要的空间。

阳光教育回到教室,建立以教室教育为核心的发展理念,使教室成为有灵魂的地方。在集体辩论和修辞中,学校建立了从教会到提高孩子健康、师生智慧的成长能力课程。教室的个性描述:像阳光一样温暖寒冷,培养学生的心灵,教室像阳光一样暗暗地照耀学生的生命茁壮的道路(指导)教室像阳光一样维持新的生动内容,更有学生的教室像阳光一样多彩地对外开放教室理论的支持:以卢索、杜威为代表的教育成长论陶行知、陈鹤琴等教育培养生活力,使学生向下扩大等。教室特征:培养学生生命不存在的生命教室培养学生主体精神的生本教室适合学生理解实际生活教室的师生智慧共同涌动的生动教室。

课堂教学要以学科的本质给予学员力量,活动中蕴含挑战点、突破点、提升点,教学必须智慧挑战的问题情况,自律构建的体验活动,个性思维的权利传递。◆成长力教室的语文主题自学:指教师以文本素材的主题改变语文教学方式,使语文教室充满活力。

现在的语文课集中在识字课、单元介绍课、文带课、读者共享课、精讲读书课、读者练习课等多种课程上。语文课堂教师利用课外场,在学生课外实践中活动中也以主题形式开展活动,课内成为学生语文主题自学的加油站,课外成为学生语文解读、理解、延伸的实践中场,原始动力资源库将语文自学的延伸与生活的延伸相同。

◆成长力教室的数学大问题教育:大问题改变了数学满堂回答的现状:用充满数学味道的问题,在思考缺席的地方,模糊的地方,科学知识的错误,精彩的顺利的地方,正确的平因,发现错误,愚蠢的追根,直到学生解决问题。教室结构流程:建立关系明确提出问题,探索共享共同总结问题的延伸,开始问题,结束问题。

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大问题教室需要小老师,必须表现师生、生活之间的深刻对话。◆生长力教室的英语话题可以再分开:话题再分开模式是基于教材和学生特征使用的丰富创造性的文本处理方式。也就是说,教师改编、重写或整合现有教材的语言内容,适应环境的学生个人和团体。

其课堂教学模式是:主题介绍(兴趣引起旧知识转录)主题分析(整体呈线索问题)主题内省(巩固核心内容增进思维)主题可以分为主题(情感体验语用输入)。多元评价塑造阳光少儿,学校制定了《东升二小学生学业评价方案》,目的是通过评价,让学生具体希望方向,制定自己的发展目标,构建自我认识、自我教育和自我发展的教师树立正确的学生学业评价观,用科学的评价方法,增进专业发展。

学业评价分为实践中检查和期末考试两部分。实践中成绩由学科教师、家长、学生团队开展,汇总后开展综合性评定。检测项目有学科能力评价、平时课堂表现、家庭作业完成、团队合作情况等,实施评价的实效性、过程性、多样性。

评价由谁执行,是评价体系中至关重要的因素。教师评价具有权威性,擅长公平公正、客观准确。学生评价再次自我评价再次相互评价,发展主观理解能力,有助于公开发表公正,提高个性的宽度,找到老师不容易关注的方面,更全面、更细致。

家长评价着重于学生自学的自觉性和主导性,及时识别、引导或介入学生自学、预习、作业和其他任务的完成情况。三方融合确认评价实施者,要求评价的客观性、全面性、全过程性。

阳光餐厅是东升二小学生评价体系的特有载体,超市有各种各样的文具、作品等,老师根据各学生各方面的行为表现分发阳光卡。学生在超市有权利用于阳光卡。除此之外,年度美德少书明星礼仪之星活力少年等评价体系,为学生创造了温暖的精神家园,得到了有力的确保。

东升二小阳光教育实现生命健康成长:承认师生生命的必要性,尊重想要共同发展的真正善美的风气,追求想要人和自然发展的知识和完成的教导,想要全面发展。学校之后,遵守以阳光为心培养阳光的人的学校理念,扬帆远航,大谱素质教育的新篇章。


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